原标题：大学英语对话教育的五个环节

大学教师

大学英语教育的意图不是简略地教授英语常识，更重要的是培育学生用英语交际的才能。英语作为一种交际东西，只需在交际活动中才干被有用地掌控。交际既是英语教育的究竟意图，也是英语教育的首要办法。对话教育的意图就是前进学生的口语交际才能。

对话教育关于学生构成口语表达才能和英语思维才能等具有严峻影响。那么，如何在大学英语教育中，有用打开对话教育，前进学生的英语言语交际才能呢？根据我的教育实习，我认为可以抓好以下五个教育环节。

一、热身环节

热身环节是一堂课的前奏，是教师进行英语教育的第一步。此环节有助于把学生的留心力招引到课堂上来，营建一种学习的空气，且经过对旧知的温习和安靖，降低新知的难度，为新的学习内容作好烘托。让学生在轻松高兴的气氛中从旧知过渡到新知。

1、歌唱热身。

意图是在课前播映歌曲，营建英语学习的空气，增强学生学习英语的快乐喜爱。尽量给歌曲配上相应的简便动作，师生同唱同做，拉近教师与学生的间隔。歌曲歌谣还可放在课中作为放松活动，或放在课尾作为温习、安靖的环节。

2、TPR热身。

这种听听做做活动学生最喜爱，能激活学生大脑思维，集结学生的学习热心，激起学习的情感，学生在听做活动中天然地温习了旧知。如：I say, you do. When I say a word, you do the action. When I do anaction, you say the word. 比方有的教师温习身体情况的词组：have atoothache, have a headache, have a cold等，运用此种方法热身，作用极好。

3、Freetalk热身。

课前教师打开几分钟的安适会话，正是一个英语口语练习机缘，在每日的师生互动、生生互动中，不知不觉对旧知进行了温习、强化和安靖，前进了学生的口语交际才能。热身内容一起也要思考本节课的方针，为要点、难点句型做好烘托。

4、游戏热身。

游戏中的学生是安适放松的，游戏能激起学生学习的快乐喜爱，满足学生的猎奇心、体现欲，一起又抵达了在玩大学，学中玩学习英语的意图。

二、呈现环节

1.情境导入。

关于对话中呈现的新言语点，经过创设情境，先让学生了解新言语点的意义。

2.全体感知。

每篇对话都是一个小的语篇，有相对无缺的情节和真实交际的景象，教育时要让学生从内容上全体了解和掌控，用论题这一主线将对话中的言语常识串连起来。

3. 句型操练。

在全体感知对话内容的基础上，提炼出本课要点句型，进行操练。

首要，大约是机械仿照，要点是仿照重复对话中的要点句，教师给学生演示领读，学生跟读，这种仿照大约是许多的和多次重复的，可选用多种办法和方法，如连锁操练、自个说、开战车说、小组说、半班说、行与行之间、男女人之间分人物对话，经过这样的操练，使学生对要点语句抵达必定的熟练程度，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型规划记熟。

然后，在机械操练的基础上，学生独立运用言语材料进行有意义的交际活动。

（1）替换操练

在学生熟练掌控句型后，略微改变一下景象，让学生进行仿照性的操练。

（2）小组谈论

在课堂上对学生进行必要的言语常识和言语技能的练习后，供给一个论题，然后给学生必定的时刻，让学生同桌之间进行pair work，或四人小组进行group work，最终交流谈论的成果。

（3）编歌唱曲或chant安靖。

教师可以使用学生熟知的曲调，把要点句型编成歌曲，让学生在愉快的节奏中安靖要点言语。

三、安靖环节

在学生感知、了解要点句型的基础上，接下来就到了对对话全体进行操练的期间，这一期间是学生学习和掌控言语的要害，它起着承上启下的重要作用。在本环节，我方案了以下活动：

1、听音正音

让学生跟着教育课件读对话，这样可以纠正学生的发音，在英语教育中，听音这一环节也很重要，可以让学生感遭到地道纯粹的英语。

2、放声朗读

经过自读、同桌对读、男女人对读、齐读等一系列的朗读，是学生加深对课文的了解，培育学生杰出的朗读习气，构成正确的言语语调。

3、小组协作

让学生在小组内或许同桌之间协作交流，分人物读对话。

4、扮演展示

让学生分人物扮演对话。人物扮演是指将学生融入必定的景象中，赋予他们特定的人物，让他们在人物的扮演和领会中，学会运用所学的言语。

操练中的课堂评价要跟上。其实评价贯穿于课堂的一向。操练时体现的更为充分，鼓舞的方法是多种多样的，教师一个好心的浅笑、一个友爱的答应、丰厚简练的言语都可以鼓励学生的情感。

四、拓宽运用

有的教师在方案课时，一般到安靖操练这一环节学生能扮演书本对话时，便认为结束了教育使命，其实否则，对话的拓宽运用更是对话教育的重要构成有些，它是对对话常识运用的一种反映，是对话常识运用的提炼和前进。学习言语的意图在于使用、交际，而不是单纯为了学言语而学言语。

在本环节中教师应多引导学生创造性地拓

展言语，经过必定的言语景象充分使用所学言语，进行许多的外走运用，让学生在结束使命的进程中把言语常识转化为言语技能，培育学生归纳运用言语的才能。

1.扮演型使命

新课程建议用教材教，而不是教教材。教材只是给了咱们一个典范，根据教材中的对话示例，创设恰当的新语境，方案一些更靠近学生日子的言语交际活动，让学生跳出讲义的捆绑，根据本身情况创编对话内容让学生在结束使命的进程中把言语常识转化为言语技能，培育学生归纳运用言语的才能

2.查询型使命

在结束这样的使命进程中，学生运用所学的言语就教师提出的某一查询标题彼此问询，并记载查询成果。这种使命可集结大有些学生动起来，他们一起可所以问询者和被问询者。在这样的活动中，为了结束查询内容，学生会不断地有意图地重复所学言语，在重复中使所学言语得到安靖和完善。

这样，学生们运用所学言语与同学交流信息，交流定见，听和说的技能都得到了打开，一起还与同学交流了豪情，学会了人际交游，培育他们的协作精力，有助于言语归纳才能的培育。

3.采访型的使命活动

这一类型的使命活动就是让学生经过结束采访使命，陈述采访成果等方法，培育他们的英语交际才能。经过这样的采访活动，可以激起学生交流的期望，添加学生交流言语运用言语的机缘。

4.真实活动型使命

教师在方案此类使命时，首要要留心意图清楚，景象天然真实；其次，可以用道具协助创设景象；第三，活动中教师对学生人物的分配、使命的组织要理解具体，使他们在活动中各司其职，以保证活动顺畅有用的进行；最终，这类使命结束之后一般大约有一意图性比照强的反应进程。

5.拟定方案型使命

与查询型使命正好相反，拟定方案型使命是由教师给学生供给必定的信息或提出某些需求，让学生据此打开小组活动，拟定出有自个显着特性特征的方案。因为这种活动一般以小组为单位进行，所以学生在活动中除了运用所学言语之外，还增进了彼此间的协作。

五、检测与作业

每节课结束前要做简练的总结归纳，以安靖当堂课所学内容，检测本堂课的学习作用。

课堂的结束在哪里？

假定有，我想大约在日子中。因而，咱们大约以讲义为延伸，给学生安设这样的家庭作业：教师应多安设一些创编对话、说说做做、查询、特征作业（如单词卡片、英语小报）等方法多样的作业。这样做，让作业变成了学生的快乐喜爱，将常识的安靖、快乐喜爱的激起和创造力的培育融为一体，避免了传统作业的坏处。

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